Навчальні проєкти, інформація про виконання та представлення

Деякі педагоги вважають за необхідне включати в навчальну діаду сильного та слабкого учнів. Цукерман уважає, що «слабкому учню потрібен не стільки «сильний», скільки терплячий і доброзичливий партнер. Упертюхові корисно помірятися силами з упертюхом. Двох бешкетників поєднувати небезпечно (але при тактовній підтримці саме в такому вибухонебезпечному поєднанні можна налагодити з дітьми довірчий контакт). Найбільш сильних учнів не слід прикріплювати до «слабеньких», їм потрібний партнер рівної сили.

Метод проектів – ефективна технологія навчання

Методичний алгоритм до планування реалізації проекту може бути таким (із визначенням того, хто це зробить чи допоможе та часу виконання). Також необхідно продумати, яке обладнання та програмне забезпечення необхідно мати. Учитель складає перелік підручників, хрестоматій, довідників, ресурсів Інтернету, які знадобляться для реалізації проекту.

• Групи повинні самі оцінити внесок кожного члена в останній етап проекту-конференцію та підготовку до неї.
• При формулюванні конструктивних відгуків доцільно використовувати чіткі вимоги до проекту.
• Він стає консультантом учнів під час самостійної роботи над проектом.

Проектне навчання: коротко про головне

Етапи планування змісту та ходу навчальних проектівІ етап. Визначення вчителем виду проекту. https://wizardsdev.com/ Формулювання основної проблеми та дидактичної мети. Взаємодія учнів у процесі роботи ‑ учень із повагою ставиться до інших учнів, добре співпрацює з ними та є активним учасником роботи.

• Разом з учителями-предметниками з’ясувати теми, на які вони будуть посилатись під час формулювання навчальних цілей навчального учнівського проекту.
• У других – ініціативно висуватися вчителями з врахуванням навчальної ситуації та стану викладання предмету, природних професійних інтересів, уподобань та здібностей учнів.
• Ознайомити учнів з муль-тимедійними презенттаціями та публікаціями учнівських проектів на диску Intel® “Навчання для Майбутнього”.
• При цьому слід зауважити, що дуже добре, коли учні знають, хто, коли та на якому етапі буде оцінювати їх роботу.
• Ці послідовності знають і використовують фізики, астрономи, архітектори, банкіри.

Найближчі події

Обговорюються питання сумування рядів, де приймають участь обидві прогресії. В) використання прогресій в інших галузях науки і техніки. Аналіз результатів, оцінювання якості проекту (проходить у вигляді самооцінювання, колективного обговорення, анкетування).

Додаткові теми для навчальних проєктів

Щоб цього не сталося, необхідно поступово знайомити школярів з іншими груповими формами навчальної роботи. Проекти спрямовані на одержання визначених результатів – на досягнення цілей. Саме ці цілі є рушійною силою проекту, й усі зусилля з його планування та реалізації розпочинаються для того, щоб ці цілі були досягнуті. Проект зазвичай припускає цілий комплекс взаємопов’язаних цілей.

Як створити учнівський проект із використанням інформаційно-комунікативних технологій

• Активізувати пізнавальну діяльність учнів.
• Привчати учнів працю-вати командою, виховувати почуття толерантності, стимулювати бажання генерувати ідеї.
• Становленню особистості сприяє також необхідність допомогти один одному, оцінювати один одного, критикувати, а найголовніше – нести відповідальність за свою роботу перед собою, своєю групою, всім колективом.
• Це можуть бути комп’ютерні телекомунікації, інтерактивне телебачення, факс, радіозв’язок тощо.
• Результати їх анкетування показують, що 70 % учителів застосовують метод проектів на практиці.

Визначення джерел інформації, способів її збору навчальний проект та аналізу. Розподіл обов’язків щодо пошукової діяльності між учасниками проекту. Самостійна пошукова робота учнів.

Навчальні проекти. Якими вони бувають?

Тобто, якщо говорити про метод проектів, як про педагогічну технологію, то ця технологія передбачає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих  по самій своїй суті. Досвід свідчить, що найскладніше самостійно розподіляти обов’язки. Важливо зазначити, що тут слід дотримуватися принципу “кожний робить те, що зможе зробити краще інших”.

• Запросити батьків для допомоги (координатор, за 2 тижня).
• Стає очевидним, що проект – це система, тобто єдине ціле, що складається із взаємозалежних частин, причому система є динамічною і, отже, це вимагає особливих підходів до управління.
• Отримати матеріали та приладдя для практичної роботи (координатор, за тиждень).
• Самі ж проблеми висуваються учнями з подачі вчителя.
• Оцінюється робота кожної допові-даючої групи, а також активність учасників, які при-ймали участь в обговореннях.

Деякі проміжні завдання не можуть бути реалізовані, доки не будуть завершені інші завдання; деякі завдання можуть здійснюватись тільки паралельно, і так далі. Якщо порушується синхронізація виконання різних завдань, весь проект може бути поставлений під погрозу. Стає очевидним, що проект – це система, тобто єдине ціле, що складається із взаємозалежних частин, причому система є динамічною і, отже, це вимагає особливих підходів до управління. Кінцевий розділ плану проекту включає ключові слова, сполучення, терміни, теми та власне слова, що мають важливе значення для навчального проекту.